是否每个人都有追求幸福的权利

什么是幸福？也许对于每一个人来说，回答都是不一样的。因此，我们在观察每一个人的时候，都会有所谨慎。但是，我们又注意到一点，也就是其实很多人的愿望，只是在满足自身的生存需要，这就意味着我们区别对待欲望及其满足。

我知道谈论这点比较庸俗，甚至说这对于很多人来说是一个禁忌。但是，这恰恰是一个事实，没有人希望自己的物质欲望落空。这个恰恰是学校避而不谈的，从学校的堕落化之后，这也就成为了必然。

在学校之中，最早的教育是通过贵族传授，他们本身不存在着工作问题，而学校教育的目标就是为了将他们培养成为贵族。

而在平民教育兴起之后，教育的品质就出现了分化，也就是说教育已经不能不考虑学生的工作问题了。在这点上，现代教育品性的堕落，也与社会变迁息息相关。这不需要怀乡病，只是一个客观的事实。学生们进入大学，就是为了进行工作前的培训，而在这一点上，学校和老师并没有做好准备。

当我们对此社会现实视而不见之时，就意味着学校的教育品质在大打折扣。当我们认识到这一点之时，才能更好地进行区别化的教育，需要知识的来学知识，需要品质教育的，我们给他品质。而不加分辨地进行某种教育，恰恰是工业化生产的结果。

某种意义上，启蒙教育与工业生产具有同类型得品质，不是教育内容，而是教育者的性向产生了偏差。在《大学序》之中，谈论教育是指要从平民中选择俊秀，然后与贵族子弟共同教育，这才能保持大学的品格。而启蒙教育者往往对此视而不见，在不区别学生品性的基础上进行普遍化的教育，最后导致的结果，无非就是知识的暴政——抑或是道德的暴政，这两者都是启蒙之后才出现得新问题。

当然，这个问题还需要更深一步的讨论，至少到现在为止，我们大学的教育还没有脱离这两极之间的震荡，所以我认为讨论大学教育需要谨慎，而不是以一个乌托邦式的理想，来铸就一个乌托邦式的大学。